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【历史】高中历史各版块知识框架+时间轴汇总附

2019-11-26 02:17| 发布者: admin| 查看: | 来自: 未知

  (1)直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线)主要原因:包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

  5、矛盾分析:生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

  三要在形式上“三化”,即段落化,一问一段,简明直观;点化,一个得分点一句话;序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然。

  基本方法:外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件,分析问答题要求与课本知识的关系,然后按

  基本方法:解答此类内隐式比较问答题,关键是根据题意,对比较对象做具体分析,自己设法确定比较项。

  三是上层建筑的因素,包括中央集权制度,重农抑商政策的保护与鼓励,宗教、文化制度对经济发展的反作用等;

  基本方法:回答说明了什么,实际上是考查把握历史本质,揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。第一,这种斗争的目的是什么?有何进步或的作用?

  第三,如果是偶然,说明斗争的曲折复杂,而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现,是空想。

  基本方法:历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件,是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结,这些因素可能是显现的,隐现的。可以从下面三方面着手:(1)历史因素方面:是否是历史发展的需要?

  第二,列举史实,说明自己的观点。在这一步当中要注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点,用所掌握的史实进行论证。

  观点的展开要有层次性,做到由表及里,有浅入深,环环相扣,逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑,做到史论严密结合;

  第三,要适当小结,升华观点。解题中的史论结合,主要是指要有适当的史实作为立论的基础,要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来,到历史中去”的原则。

  “从历史在中来”,就是从史实中提炼观点,“到历史中去”就是由观点驾驭史实,做到观点与史实的统一。

  基本方法:评价历史人物,实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物,第一,必须全面把握其历史活动;

  第二,要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或、过错)两方面,对于有些历史人物,其活动呈现明显阶段性,则还要分阶段评价;

  (4)时代的观点,即要把历史人物放到特定的历史条件下评价,符合时代发展要求的,则肯定。反之则否定,同时注意不要用现代人的标准评价古人;

  整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。广 东 高 考 在 线 微 信 平 台

  例如,中国古代史讲完之后,可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展 、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如,中国古代文化史内容,又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

  “浓缩”记忆法,即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩,提炼成几个要点,使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展,又能呈现出历史内容的原貌。例一:第一次世界大战,可“浓缩”成如下要点:

  经过:(1)三条战线:东线)五大战役:马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战

  性质和后果:是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家—苏联。

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